Rym est titulaire d’un baccalauréat en neurosciences cognitives ainsi que d’une maîtrise en orthophonie de l’Université de Montréal. Elle a développé son expertise à l’Hôpital Maisonneuve-Rosemont auprès d’une clientèle adulte présentant des troubles de la déglutition, du langage et des maladies neurodégénératives, ainsi qu’auprès d’enfants d’âge préscolaire et scolaire ayant divers besoins en communication et en langage.

Son approche repose sur l’écoute, l’adaptation et la collaboration avec les familles ainsi qu’avec les équipes scolaires et médicales. Elle accorde une importance particulière à l’établissement d’un lien de confiance afin d’offrir un accompagnement personnalisé, bienveillant et respectueux du rythme de chaque personne.

Passionnée par le développement du potentiel de chacun, Rym souhaite offrir des interventions concrètes et significatives permettant de favoriser la communication et le bien-être au quotidien.

Après un baccalauréat en adaptation scolaire et une mineure en sciences cognitives, Prali a poursuivi une maîtrise en orthophonie à l’Université de Montréal. Elle a développé son expertise, par la suite, au CHU Sainte-Justine dans plusieurs secteurs, notamment en malformations craniofaciales, en alimentation et en traumatologie ainsi qu’auprès d’enfants d’âge préscolaire et scolaire présentant diverses difficultés langagières et communicationnelles.

Son parcours lui a permis d’acquérir de l’expérience auprès de diverses clientèles présentant des difficultés langagières et d’apprentissage, tant en milieu scolaire qu’en contexte clinique. Ces expériences lui ont permis d’adopter une approche globale, personnalisée et bienveillante.

Passionnée par le langage, la communication et la rééducation myofonctionnelle, Prali offre des interventions adaptées aux besoins de chaque personne. Elle accorde une grande importance à la création d’un lien de confiance avec les usagers et leurs proches, afin qu’ils se sentent écoutés, soutenus et impliqués dans le processus thérapeutique.

Diplômée d’un baccalauréat en psychologie de l’Université Concordia et d’une maîtrise en orthophonie de l’Université McGill, Alla Sorokin exerce comme orthophoniste depuis 2009. Elle travaille depuis plus de 15 ans à l’Hôpital Sainte-Justine, où elle a développé une vaste expertise auprès d’une clientèle pédiatrique diversifiée. Sa pratique comprend notamment l’évaluation et l’intervention des troubles du langage et de la parole, ainsi que des troubles oro-faciaux myofonctionnels, des dysfonctions vélo-pharyngées (DVP), des malformations crânio-faciales (MCF), les troubles vocaux pédiatriques et l’harmonisation vocale.

En pratique privée, Alla accompagne des enfants présentant notamment un trouble développemental du langage, un trouble du spectre de l’autisme, des troubles des sons de la parole, des difficultés liées à la voix, des troubles de la résonance, au langage écrit et aux apprentissages scolaires.

Impliquée dans le milieu de l’orthophonie, Alla agit également comme mentor clinique, formatrice, conférencière et superviseure de stagiaires. Elle participe aux différents projets de recherche et à l’enseignement universitaire. Elle poursuit activement sa formation continue afin de maintenir une pratique fondée sur les données probantes.

Multilingue, Alla offre actuellement des services d’évaluation et d’intervention en français, en anglais et en russe. Elle privilégie une approche collaborative et personnalisée, adaptée aux besoins de chaque enfant et de sa famille.

Karima détient une maîtrise en éducation et une maîtrise en orthopédagogie. Elle cumule plus de 10 années d’expérience en milieu scolaire et 3 années en milieu clinique auprès d’élèves du primaire et du secondaire. Elle accompagne notamment les jeunes présentant un trouble d’apprentissage ou des difficultés persistantes en lecture, en écriture et en mathématiques.

Sa pratique comprend l’évaluation et la rééducation des apprentissages. Elle conçoit des interventions ciblées visant à développer et consolider  les compétences scolaires et à développer des méthodes de travail efficaces. Elle soutient notamment l’organisation, la planification, la gestion des tâches ainsi que l’attention et la concentration. Une place importante est également accordée à la métacognition, afin d’amener l’élève à mieux comprendre son fonctionnement, à utiliser  les stratégies les plus efficaces et à les ajuster selon le contexte. L’objectif est de favoriser le transfert de ces stratégies dans les différentes situations d’apprentissage et de soutenir une autonomie durable.

Son approche, à la fois bienveillante et structurée, s’appuie sur les forces de chaque jeune et sur l’établissement d’un lien de confiance. Elle l’accompagne dans la compréhension de ses défis et la mobilisation de ses ressources, afin qu’il puisse progresser avec confiance et développer progressivement son autonomie.